听觉统合训练仪发展听和说的能力

　　听觉统合训练仪障碍儿童游戏的特征与视觉障碍儿童相比，听觉统合训练仪障碍儿童在游戏中受到的影响较少。对于他们来说，最重要的影响因素是语言发展滞后，这使得他们对假想游戏或幻想性游戏不太感兴趣，他们也很少参与社会性表演游戏，很少使用实物的象征物(EspositoKoorland，1989;Hughes，1998...在群体环境中，如果使用手语或者告诉正常儿童如何与正在学习唇读的儿童进行交流的话，那么与听觉统合训练仪障碍儿童进行的社会交往就方便多了。那些被单独编班的听觉统合训练仪障碍儿童的游戏行为方式就不如在既有正常儿童。

听觉统合训练仪发展听和说的能力

　　听觉统合训练仪障碍儿童康复听觉统合训练仪障碍（简称听障...又称听力残疾。听障儿童康复的复杂性不仪在于个体听觉统合训练仪障碍、言语与语言障碍本身的复杂性，还冈为障碍个体是处红生长发育、动态发展过程巾的儿童。

听觉统合训练仪发展听和说的能力

　　听障儿童的全面康复需要综合运用医学、教育等手段，帮助其发展听和说的能力，以及提高其综合素质。听障儿童康复是指听觉统合训练仪语言康复或言...听觉统合训练仪康复，即存在听觉统合训练仪障碍的儿童在临床医学干预（采用多种临床手段使听力得到补偿或重建）之后，所接受的有日的、有汁划的听觉统合训练仪、言语稠I语言等方面的评估与训练。

听觉统合训练仪发展听和说的能力

　　觉障碍儿童的发展与评估（一）听觉统合训练仪障碍儿童的发展特点1．认知发展一直以来听力障碍儿童认知能力一直是一个颇具争议的话题，早期研究认为听力障碍儿童的认知能力较低，但随着研究者深入的研究，发现若采用非语文测验工具，且测试内容用手语表示，则听觉统合训练仪障碍儿童的表现就和同年龄的健听儿童相近。也有学者对学龄听力障碍儿童进行智力测试，结果发现8岁之前，听力障碍儿童的智力结构与智商均与普通儿童无明显差异，但8岁以后，逐渐落后于普通儿童。虽然有众多理论支持大多数听力障碍儿童可以普通儿童一样

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