听觉统合训练仪联合家庭康复训练应用

　　听觉统合训练仪联合家庭康复训练在儿童孤独症康复治疗中的应用效果探讨听觉统合训练仪联合家庭康复训练在儿童孤独症康复治疗中的应用效果，为孤独症患儿治疗提供参考，方法选取２０１５年７月至２０１６年１２月在我院接受康复治疗的孤独症儿童１００例作为研究对象，按照入院顺序编号，采用随机数字表法等分为试验组和对照组，试验组共４５例完成研究，对照组共４３例完成研究，对照组实施常规康复训练，试验组在对照组的基础上采用听觉统合训练仪联合家庭康复训练，听觉统合训练仪干预１年后对两组患儿使用孤独症儿童行为评定量表(ＡＢＣ)、心理教育评定量表中文修订版(Ｃ－ＰＥＰ)中发展量表、孤独症治疗评估量表(ＡＴＥＣ)进行评估，结果干预前两组患儿ＡＢＣ量表、发展量表、ＡＴＥＣ量表评分比较差异无统计学意义(Ｐ>０.０５)，干预１年后两组患儿ＡＢＣ量表、ＡＴＥＣ量表各维度评分和总分明显低于干预前，试验组明显低于对照组(Ｐ<０.０５)，干预１年后两组患儿发展量表各维度评分和总分均明显高于干预前，试验组明显高于对照组(Ｐ<０.０５)。

听觉统合训练仪联合家庭康复训练应用

　　听觉统合训练仪儿童孤独症以沟通交流障碍、兴趣狭窄、刻板和重复行为为主要特点，发病率约为１.４％[１－２]孤独症儿童基本丧失正常健康人群所拥有的日常情感，无法与周围人群建立正常联系，大多都无法融入社会，对其身心发展造成不利影响，同时给家庭、社会带来沉重负担，儿童孤独症病因尚未明确，缺乏特效治疗方法，目前仅能通过康复训练改善症状，提高智力发展水平。

听觉统合训练仪联合家庭康复训练应用

　　本研究将听觉统合训练仪联合家庭康复训练应用于儿童孤独症康复治疗中，取得良好效果，现报道如下，１资料与方法１.１一般资料选取２０１５年７月至２０１６年１２月在我院接受康复治疗的孤独症儿童１００例作为研究对象。

　　内容包括孤独症基本知识、训练方法、异常行为处理等，每天４ｈ每周５次共１年１.２.２试验组在对照组基础上采用听觉统合训练仪联合家庭康复训练教导患儿对着治疗仪发声，若成功发声则治疗仪中卡通人物会做出动作，若未成功发声则不会做出动作，诱导患儿发声，(２)持续发声训练，诱导患儿发声并逐渐延长时间，协调声带与呼吸系统，感知训练患儿发声后根据音调高低调整卡通人物的动作，若音调高则高飞，若音调低则低飞，根据音强调整卡通人物动作幅度，若大声则动作幅度增大，若小声则动作幅度较小，根据浊音与清音发出不同颜色的信号灯，诱导患儿进行音调、音强的变化，发出正确的浊音与清音，更好地控制声带。

听觉统合训练仪联合家庭康复训练应用

　　(４)拼音舌位口型训练，为患儿示范不同拼音的发音口型和舌位图，从本音、呼读音、元音的匹配训练顺序循序进行，听觉统合训练仪在训练过程中提高患儿鼻腔共鸣水平，共训练１年，１.２.２.２家庭康复训练常规结构化教育后康复小组成员对家长康复训练的能力予以评估，达到标准的家长发放家庭康复训练材料和相关教具，指导其在家中进行，未达到标准的家长继续学习直到达标，每隔３个月家长携带患儿到医院进行评估，并指导其下阶段训练计划，每天４ｈ，每周５次共训练１年训练过程中若有疑问可通过电话、邮件、到院询问等方式与康复医师沟通，康复小组医师每周电话随访１次，每月上门随访１次，跟踪和督促康复训练，保证效果，训练结束后由家长总结经验、心得，

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